viernes, diciembre 14, 2012

Acceso gratuito a entorno educativo digital para aprender Matemáticas

Acceso gratuito a entorno educativo digital para aprender Matemáticas
starWwwhat's new?
12 de diciembre de 2012 11:15
by Juan Diego Polo

Acceso gratuito a entorno educativo digital para aprender Matemáticas

Universal Didactics (www.universaldidactics.com) nos comenta que durante estas Navidades el acceso a Matematics será gratuito, un conocido entorno educativo digital que incluye todo el contenido curricular de Educación Primaria y ha sido utilizado por más de 64.000 niños.

Se trata de un entorno de motivación para los alumnos en el que, además de aprender los conceptos explicados en clase, pueden personalizar su propio personaje, jugar entre ellos mejorando su cálculo mental, conseguir diplomas, hacer los deberes establecidos por el profesor, etc.

Los padres y tutores tienen la posibilidad de ver la evolución de los alumnos, reforzar conceptos difíciles y brindar una educación más personalizada.

El acceso gratuito puede obtenerse en la página web www.matematics.es.


Texto escrito en wwwhatsnew.com

Patrocinan WWWhatsnew: Vuelos Baratos y Mujer.info

Hospedado en RedCoruna



Proyectos Educativos matemáticas


Fede

Cuentos con Valores | Historias infantiles interactivas en formato iPad

Cuentos con Valores | Historias infantiles interactivas en formato iPad
starSeetio
4 de diciembre de 2012 01:21
by Javier Muniz

Cuentos con Valores | Historias infantiles interactivas en formato iPad

cuentos con valores Cuentos con Valores | Historias infantiles interactivas en formato iPad

La sociedad ha cambiado, nosotros también y los cuentos no pueden quedarse atrás y han de adaptarse a los nuevos tiempos y al público cada vez más exigente.

Los niños ya no sólo quieren escucharlos, quieren verlos, tocarlos y experimentar por cuenta propia, dando rienda suelta más que nunca a su creatividad innata.

Siguiendo esta línea de pensamiento, los amigos de la Editorial Edebé, nos han presentado "Cuentos con valores", una nueva aplicación para iPhone y iPad, con la que los peques de la casa podrán soñar y divertirse jugando a la vez que aprenden la parte moral de estas historias.

En lo que respecta al aparatado visual, las ilustraciones me han parecido preciosas y muy adecuadas para el público al que van dirigidos (niños y niñas de 2 a 5 años) y con respecto a la funcionalidad tengo que decir que me sorprende muy gratamente el que sean interactivos, para dotarlos de más vida.

Si queréis echarle un vistazo, podéis descargar la App gratis desde iTunes e incluye un juego de muestra, aunque el resto son de pago. Cuestan 1,79 euros, cada uno, pero podemos probarlos antes, para ver si nos convencen.

Una App realmente recomendable en el caso de que tengamos hijos o sobrinos pequeños a los que entretener.

Descarga | iTunes (GRATIS, pero los cuentos completos hay que comprarlos a parte)

e-book movil niños cuento Edebé interactivo iPad iphone


Fede

OnTract | Análisis estadístico en tiempo real del rendimiento de los estudiantes

OnTract | Análisis estadístico en tiempo real del rendimiento de los estudiantes
starSeetio
8 de diciembre de 2012 13:02
by Javier Muniz

OnTract | Análisis estadístico en tiempo real del rendimiento de los estudiantes

OnTract OnTract | Análisis estadístico en tiempo real del rendimiento de los estudiantes

¿Os imagináis que los profesores tuviesen una herramienta tipo Google analytics, con la que analizasen nuestro rendimiento académico? Pues parece que parece sacado de una película de ciencia ficción, ya se le ocurrió hace algún tiempo a Julian Miller, un profesor y programador norteamericano, que se ha lanzado a la piscina con una startup muy curiosa, llamada OnTract.

La idea es que este servicio se integre con las plataformas de enseñanza actuales, así cómo con los datos proporcionados por cada profesor, con el fin de detectar patrones y tendencias que a simple vista no veríamos, con el fin de encontrar mejores soluciones para que los alumnos salgan adelante.

Un concepto muy innovador, que demuestra que las TIC en la educación norteamericana van muy por delante de lo que veremos aquí en España en los próximos años.

Enlace | OnTract
Visto en | TechCrunch

Educativo académico Alumnos estadisticas OnTract profesores rendimiento tiempo real


Fede

miércoles, noviembre 07, 2012

WEB PROTECCIÓN DE MENORES EN INTERNET

MUY INTERERANTE EL ENLACE Y LA ORGANIZACIÓN…

http://www.protegeles.com/

 

Saludos,

Pedro

miércoles, septiembre 26, 2012

algunos estudios sobre redes

Scott Caplan, profesor en la Universidad de Delaware (EE UU), lleva desde 2002 estudiando la relación entre interacción social e Internet. Sus resultados son reveladores: personas con ansiedad, depresión y dificultad para socializar tienden a usar más Internet y no al revés. Es decir, la Red no crea patologías sino que canaliza una desviación existente. ¿Cuánto tiempo es normal y excesivo delante de la pantalla? Helena Matute, catedrática de Psicología de la Universidad de Deusto, fue una de las primeras en España en publicar un artículo sobre el tema (en 2003). "Si alguien no puede dejar de entrar en Internet es como si fuera al mismo bar de la esquina todos los días. Podría ser un problema, pero no una adicción", escribió. Hoy sostiene la misma postura. "Mucha gente tiene trastornos de conducta, pero en la inmensa mayoría no se pueden achacar a la Red".

Según la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación (AIMC), el 37% de los españoles se conecta entre 10 y 30 horas semanales. El 9% lo hace más de 60 horas. Los chats y las redes sociales son las actividades más populares. Esto ha alimentado un temor: engancharse a Facebook o al Messenger puede perjudicar la socialización en persona, la de toda la vida, la saludable. Falso. Diversas investigaciones echan el argumento por tierra. La Universidad de Virginia (EE UU) publicó una en enero: adolescentes entre 13 y 14 años con una vida social offline equilibrada son más proclives a utilizar redes sociales entre los 20 y 22 años. Las consideran una extensión normal de su vida. "Hoy los adolescentes tienen una necesidad social de comunicarse. Antes se hacía en persona o por teléfono. Ahora se hace por chat. El canal ha cambiado", explica Xavier Carbonell, profesor de Psicología de la Universidad Ramon Llull (Barcelona). Sus propios estudios demuestran que no es posible hablar de adicción. Ahora analiza el impacto en la conducta de los juegos de rol online.

Aquí sí existe una reducida, pero fiable, conexión entre videojuegos violentos y cambios de conducta. Nick Yee, investigador en el Palo Alto Research Center (California), calcula que un jugador medio dedica entre 20 y 22 horas semanales a esta actividad. "Lo único seguro es que justo después de concentrarse en un juego violento, algunos adolescentes reaccionan agresivamente, pero no podemos demostrar que aumente su agresividad a largo plazo".

Why there is no such thing as internet addiction « Mind Hacks


Why there is no such thing as internet addiction

'Internet addiction' doesn't exist. It can't, because it's a logical impossibility, a category error, and there's no good evidence that heavy internet use, in itself, is a risk to mental health.

A paper of mine, just published in the Journal of Mental Health [pdf], describes why, but I'm going to summarise the arguments here because of an infuriating and self-contradictory press release about "Internet addiction disorder" that seems to be all over the internet.

Perhaps the most important point is the concept of 'internet addiction' relies on a fundamental misunderstanding of what the internet is.

'Internet addiction' researchers conceive of the internet as if it were a set of activities when, in fact, it's a medium for communication.

People become addicted to substances or activities, but it's impossible to become addicted to a medium. You can be no more addicted to the internet than you can to language or radio waves.

This is important because the proposed criteria for internet addiction or pathological internet use (there is no accepted classification, contrary to what the press release says) typically make reference to 'using the internet' or 'spending time online' without reference to any specific activity.

It's important to specify specific activities, because, as noted above, the concept of a behavioural addiction logically requires one.

It's also important to make the distinction between something being compulsive, something that you want to do again (commonly, but confusingly, called 'addictive' in everyday language), and a fully-fledged behavioural addiction – a mental disorder where you keep doing the activity even when it has serious damaging effects.

The cinema, reading books, going for walks, chatting to friends and any other enjoyable activity can be compulsive, but it doesn't make it an addiction, even if it's a daily time consuming activity and you get pissed off if you can't do it.

Some online activities are almost universally accepted as being genuinely addictive (e.g. gambling) whereas others are subject to significant debate (e.g. gaming, chat).

This is not to say that some of the people who have been described as having 'internet addiction' don't have any problems or aren't suffering.

There are definitely people who are dysfunctional in day-to-day life, have significant problems with mood and motivation, and who spend a huge amount of time online.

However, there's little evidence that heavy internet use actually causes these problems:

Although initial work suggested that time spent online was correlated with a small but significant increase in loneliness and depression (Kraut et al., 1998), subsequent replications and extensions found the reverse (Howard et al., 2001; Moody, 2001; Wastlund et al., 2001) and a follow-up to the original Kraut et al. study found the negative effects were no longer present and that, in contrast, internet use was generally associated with positive effects on communication, social involvement, and well-being (Kraut et al., 2002). A key finding from this latter study was that extroverts generally showed a positive relationship between internet use and social well-being measures, whereas introverts showed the reverse – reporting an increase in isolation and loneliness. It is still not clear why this might be the case, although it has been suggested that the internet might provide tools to ‘amplify’ predispositions (Joinson, 2003), so that extraverts can meet more people and socialise, while introverts can keep them at a distance.

Furthermore, it's difficult to see why addiction is the best way of understanding these problems.

Addiction researcher Prof Mark Griffiths has outlined some elements that an activity needs to have to be considered addictive, notably salience, mood modification, tolerance, withdrawal, conflict and relapse.

He also notes that the proposed description of 'internet addiction' does not fulfil these criteria.

The core problem is not using repetitive, extended internet use, or even intrusive thoughts about keeping track of online events (otherwise 90% of the office workforce would be diagnosed), but low mood and social withdrawal.

In Japan, almost exactly the same problems have been named 'hikkikomori'. One of the key characteristics of hikkikomori individuals is that they isolate themselves and occupy their time with the internet and video games.

But the Japanese, rather sensibly, identify the core problem as social withdrawal, and the excessive solitary activities as symptoms – just ways in which isolated people try to fill the void.

In fact, this is exactly what a recent study of internet game users found: the driving force behind internet games was less the 'fun', the kick of the game if you will, but instead a sense of achievement, freedom and social connectedness.

There's always a temptation to try and fit fuzzy human problems into comfortable pre-existing categories because it makes us feel useful and qualified to use our existing tools.

Psychiatrists and psychologists have clear and defined treatments for addiction but very little for social withdrawal, because social withdrawal isn't a diagnosis in itself.

The press release is apparently based on a published paper in the Journal of Clinical Psychopharmacology, although it has yet to appear.

It may contain a revolutionary new argument, but I doubt it, as there is not a single study showing that heavy internet use causes the features of an addiction.

And certainly not the supposedly "extreme and menacing" condition that is described as affecting 10% of all internet users.

Link to press-release on Science Daily.
pdf of paper 'Online Information, Extreme Communities and Internet Therapy: Is the Internet Good for Our Mental Health?'.


NO EXISTE LA ADICCION A INTERNET


Episodio 13: Entrevista con José Miguel Gaona


Por adelgado el 24 de septiembre de 2009 - 11:55 am


[Ipod | Apple TV | HD | Flash | Youtube | iTunes]

¿Realmente existe la adicción a Internet?
Entrevista con José Miguel Gaona, médico psiquiatra, doctor en Medicina cum laude por la Universidad Complutense de Madrid, máster en Psicología Médica, Premio Jóvenes Investigadores de la Comunidad de Madrid, autor de "El Síndrome de Eva" y responsable de la revista "Educar Bien. Niños" donde mantiene un blog. Dirige el Instituto Neurosalus, especializada en el tratamiento de la depresión, los trastornos de conducta y del estado de ánimo producto de las adicciones.

4 comentarios
  1. Miguel

    Genial entrevista. El que más me ha gustado de los episodios que llevas publicados hasta ahora. Enhorabuena Antonio, un saludo!

  2. edu

    Ultimamente los españoles de dedican mas tiempo que nunca a la television por TDT y de pago(de hasta 250 minutos); el tiempo es empleado en internet, por eso se dice que la television pierde dinero porque los anunciantes no llegan a su publico; en realidad nunca han llegado a su publico en años

  3. ddaa

    Copio y pego de Droga y ritual, de Thomas Szasz
    «Tradicionalmente, el término "adicción" significa simplemente una fuerte inclinación hacia determinados tipos de conducta, con poco o ningún sentido peyorativo. De ahí que el Oxford English Dictionary ofrezca ejemplos anteriores al siglo veinte sobre el empleo del término como ser adicto "a los asuntos civiles", "la lectura provechosa" y "a las malas costumbres". Ser adicto a las drogas no figura entre las definiciones enumeradas. »
    Contra lo que dice Gaona, el concepto de "adicto a la lectura" sí existía antes de que la la palabra "adicto" se cargara de connotaciones peyorativas, un proceso que dio comienzo coincidiendo con la persecución de los usuarios de drogas prohibidas.

  4. Anónimo

    En mi opinión y vivencia, las "drogas" o las aficiones sirven para evadirse de la realidad, algo necesario, el problema viene cuando conviertes eso en tu realidad. Ahora bien, el veneno es la cantidad, si tu día gira en torno a conseguir la dosis, eres un adicto (dependes de…), y si encima eso no te permite desarrollar tu vida (familia, trabajo, amigos) con normalidad… TIENES UN PROBLEMA (yonki). puedes evadirte con lo que quieras la limpieza, el alcohol, el sexo, internet…
    El mejor ejemplo es el de la persona obsesionada con la limpieza, tol día trapo en mano, y que se enerva cuando ve una mancha en el suelo. ok bien vale, mientras pueda convivir no hay problema, ahora si eso le hace perder a su pareja o que sus amig@s no la visiten por miedo a represalias…. estas jodid@
    men sana in corpore sano
    Espero haberme explicado, un saludo
    Pd. Great blog!!! I follow you.

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eduardomuriel "Ten cuidado con lo que haces con las imágenes; las revisa la policía" http://t.co/SKQmp59J Testimonio de periodista sancionado por grabar 5 minutes ago reply

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adelgado @gallir Un periodista debería hacer fact checking hasta cuando su madre le dice que lo quiere 38 minutes ago reply


miércoles, septiembre 19, 2012

La nueva educación se abre paso… por internet

La nueva educación se abre paso… por internet
starIntereconomia.com - RSS de Intereconomía
19 de septiembre de 2012 10:56
by (autor desconocido)

La nueva educación se abre paso… por internet

Hace cuarenta o cincuenta años tener estudios superiores era sinónimo de conseguir un buen empleo. Con la proliferación de universidades y el acceso mayoritario a la educación superior los títulos fueron devaluándose y hoy la cola del paro está llena de licenciados en una variedad casi infinita de carreras universitarias.

Así las cosas nos encontramos como al principio. Quien quiere diferenciarse obteniendo una educación de calidad tiene que pagar por ello. Estudiar un posgrado en una escuela de negocios prestigiosa no suele bajar de los 20.000 ó 25.000 euros, por encima del salario anual del español medio. Pocos pueden permitírselo o, mejor dicho, pocos podían permitírselo.

La universidad por internet no es futuro, es presente

La educación on-line está revolucionando el panorama. Aunque internet tenga ya más de una década a sus espaldas no ha sido hasta muy recientemente cuando se ha empezado a considerar la red como un medio idóneo para la enseñanza. El problema es que en España hay muchas universidades presenciales, casi todas de titularidad estatal levantadas durante los años de la burbuja, y no precisamente por motivos de demanda, ni de excelencia académica, sino por pura lógica política.

Frente a esa inflación universitaria que padecemos han empezado a surgir iniciativas interesantes. Algunas provienen de instituciones educativas con prestigio y famas consolidados, otras son nuevas. Este es el caso de OMMA, acrónimo de On-line de Madrid Manuel Ayau, una escuela recién fundada que nace con vocación puramente digital y que homenajea con su nombre al padre de la Universidad Francisco Marroquín, un ingeniero guatemalteco fallecido hace ahora dos años.

Desde el corazón de la Villa y Corte

"Tenemos una sede física en el centro de Madrid", afirma su director Gonzalo Melián, doctor arquitecto con estudios de posgrado en economía y uno de los pocos expertos españoles en educación on-line. Así es, el OMMA cuenta con un pequeño y coqueto edificio de diseño contemporáneo en el corazón de la Villa, en el barrio de Latina, a corta distancia de la Basílica de San Francisco el Grande.

La sede es pequeña pero matona. Cuenta con dos aulas equipadas con los últimos avances tecnológicos. "Parece la NASA", dice un joven que ha venido a informarse, "todo lleno de pantallas, proyectores y micrófonos". Tanta tecnología en tan poco espacio no es casual. OMMA no aspira a impartir clases en esas aulas, sino en todo el mundo a través de la red. "La tecnología está aquí para facilitar esta tarea" remarca Melián, "los alumnos se conectan desde casa a la hora de la clase, asisten a ella, preguntan, interactúan y luego se desconectan".

Estudiar fuera de tu ciudad puede llegar a ser prohibitivo

Vista así, la cosa no es muy diferente a las clases de toda la vida, aunque hay algunas diferencias de peso, especialmente económicas. "Estudiar en el OMMA es mucho más barato que en cualquier otra escuela de negocios presencial", confiesa Gonzalo Melián, "nuestro máster de Value Investing sale por menos de 10.000 euros mientras que, en otras escuelas, algo similar no baja de los 25.000". La matrícula no es la única ventaja. "Si quieres hacer un máster en Nueva York, en Londres o en Madrid y no vives en ninguna de esas ciudades el primero de los gastos que tendrás que hacer será el del viaje y la estancia, y ninguna de las tres es barata", remata Melián.

Un alumno de posgrado que, por ejemplo, viva en Las Palmas quiere estudiar en Madrid tendrá que pagar, aparte del máster propiamente dicho, los viajes y un año de estancia en la capital. La educación on-line elimina tanto el transporte como tener que vivir fuera de casa. Para el director de OMMA la velocidad de la conexión ha terminado por dar el definitivo espaldarazo a escuelas como la suya: "con conexiones a Internet rápidas y fiables como las que hay ahora no es necesario desplazarse, la gente hoy se conoce por Internet, liga por Internet, comparte sus hobbies por Internet… en suma, para muchas cosas Internet ha sustituido las interacciones físicas".

Dos promociones y contando

Que las interacciones físicas hayan pasado en muchos ámbitos a mejor vida no significa que fenezcan las relaciones personales. La plataforma que mueve las lecciones de OMMA permite que los alumnos se vean, se conozcan, chateen entre ellos, se pasen documentos, vídeos y otros materiales educativos. Porque, entre las ventajas de este tipo de educación hay una que destaca especialmente: la capacidad multimedia y la posibilidad de seguir una clase en diferido. En OMMA si no se puede asistir a una clase no pasa nada, el alumno puede verla unas horas después. Eso es una facilidad que ni la mejor universidad presencial del mundo ofrece.

El boca-oreja es la mejor publicidad que existe

Con todo el futuro por delante los pioneros de OMMA se disponen este mes a iniciar la segunda promoción del máster y ya están trabajando para sacar nuevos programas el año que viene. La primera culminó el máster hace sólo unas semanas. Actualmente la escuela cuenta con un programa compuesto por un máster de Value Investing único en su género, un curso de inversión en valor que cuenta con especialistas de talla mundial y el apoyo de una conocida agencia de inversión. "Nos terminarán conociendo por los resultados", dice con cierto orgullo Melián, "el boca-oreja es la mejor publicidad que existe y ese fenómeno ya está empezando a llenarnos el aula virtual sólo unos meses después de haber arrancado", concluye el director del centro.

La apuesta está echada. A lo largo de los próximos cursos el OMMA, un proyecto educativo español con vínculos transatlánticos, se la juega en el mundo entero. Si es cierto que la suerte ayuda a los valientes, se convertirá en todo un éxito.
 



Fede

martes, agosto 21, 2012

sciencekids, experimentos científicos para niños

sciencekids, experimentos científicos para niños
starWwwhat's new?
21 de agosto de 2012 20:00
by Juan Diego Polo

sciencekids, experimentos científicos para niños

Se acaban las vacaciones, pero aún hay tiempo de pasar un buen rato con los niños al mismo tiempo que aprendemos juntos.

En sciencekids.co.nz tenemos decenas de experimentos científicos que podemos hacer en casa, todos ellos creados para que los niños puedan entender mejor cómo funciona el mundo en el que vivimos.

Juegos, noticias, vídeos, instrucciones para el paso a paso de cada experiencia… pero si lo que queréis es practicar matemáticas o inglés, siempre podéis acceder a kidsmathgamesonline.com o funenglishgames.com, todos ellos con el mismo formato, ideales para invertir tardes enteras descubriendo un contenido especialmente interesante.

Por desgracia solo se encuentran en inglés, aunque seguramente los traductores existentes en la web os podrán ayudar bastante en caso de que tengáis problemas con el idioma.


Texto escrito en wwwhatsnew.com

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Para niños científico científicos Experimentos matemáticas niños


Fede

domingo, agosto 19, 2012

para los nostálgicos

La nueva aplicación de cuadernos rubio para Ipad completamente gratis

http://youtu.be/lYGgRTqsn8Q

lunes, agosto 13, 2012

@SeniorManager, 09/08/12 16:32

Pedro Rojas (@SeniorManager)
09/08/12 16:32
RT @ThePlanCompany: Los padres dan la mano a sus hijos al cruzar la calle, pero no para cruzar Internet. #SMTour #communitymanager


Fede

jueves, agosto 09, 2012

Proyecto Alquimia – una forma divertida de estudiar Conocimiento del Medio

Proyecto Alquimia es una aplicación informática creada para alumnos del área de Ciencias, Geografía e Historia de Educación Primaria, a través de la colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas, en el marco del Convenio "Internet en la Escuela".

Este recurso multimedia presenta una serie de unidades didácticas en forma de laboratorio experimental interactivo, donde los alumnos pueden trabajar los contenidos que están estudiando en clase en tres niveles de dificultad que coinciden con los tres ciclos de la Educación Primaria en España. No obstante, el nivel número tres es aplicable también al primer ciclo de la ESO.

En la página de inicio del proyecto podemos encontrar diferenciadas tres zonas de trabajo, cada una dirigida a un tipo de usuario diferente: Profesorado, Alumnado y Público (alumnos y padres).

La zona de trabajo para el alumnado presenta dentro de cada escenario cinco zonas activas que representan los cinco grandes bloques de contenidos en los que se divide el área (Salud, Seres vivos, Tecnología, Geografía e Historia) y desde los que se acceden a divertidos juegos y actividades interactivas.

Proyecto Alquimia presenta 32 unidades de aprendizaje, con las que queda cubierta la totalidad de los contenidos mínimos de la Educación Primaria, por lo que supone una ayuda indispensable para aquellos alumnos que han superado el curso con dificultad o que se enfrentan a los exámenes en septiembre.


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Fede

CourseHero | El intercambio de apuntes será el futuro de la educación online

CourseHero | El intercambio de apuntes será el futuro de la educación online
starSeetio
9 de agosto de 2012 15:15
by Javier Muniz

CourseHero | El intercambio de apuntes será el futuro de la educación online

CourseHero CourseHero | El intercambio de apuntes será el futuro de la educación online

La educación online está cambiando a pasos agigantados, y todo ello es graciasa que internet nos proporciona un medio estupendo para intercambiar información en tiempo real con personas de todo el mundo.

Pues bien, hoy os presentamos algo que me ha encantado, se llama CourseHero y es un portal educativo tan prometedor que hasta uno de los fundadores de Youtube ya ha invertido en él.

La idea básicamente es que los estudiantes puedan intercambiar apuntes, exámentes y otro tipo de recursos, además de poder dar tutorías online a otros compañeros, acceder a vídeos de clases o incluso crear tarjetas (flashcards) para simplificar la forma de estudiar.

Además ofrecen cursos gratuitos, entre ellos uno de Android y también han añadido un sistema de badges para fomentar la competitividad gracias a la gamificación.

En resumen, se trata de una web que no debéis dejar de visitar, porque segro que todos aprendemos muchas cosas nuevas de ella.

Enlace | CourseHero
Visto en | WWWhatsnew

Educativo aprender apuntes Colegio CourseHero intercambio


Fede

domingo, julio 22, 2012

Disruptir en la educación… mucho más que innovar

Disruptir en la educación… mucho más que innovar
starWwwhat's new?
22 de julio de 2012 13:01
by Salomón Rivero

Disruptir en la educación… mucho más que innovar

Del 13 al 20 del mes en curso se desarrolló totalmente en línea el III Congreso de Conocimiento Libre y Educación (CLED 2012), y en este marco se llevaron a cabo diversos encuentros de la llamada Sala de Prensa, moderada por Sybil Caballero de la Universidad Central de Venezuela y José Rodríguez de Puentes al Mundo. Debido a múltiples circunstancias, se imposibilitó el reportar estas experiencias tan pronto como se iban presentando, sin embargo, a partir de este artículo desarrollaré las ideas más relevantes presentadas en la Sala de Prensa, iniciando por todo lo alto, con la entrevista realizada a Juan Domingo Farnós, especialista en disrupción educativa.
En esta oportunidad, Juan Domingo habló sobre las características de la educación en este momento histórico, destacando que se ha producido un cambio social, en todas partes del mundo y eso va a implicar a la educación. Aunque sin saber a ciencia cierta si será de la educación como la conocemos ahora o si será aquello de los 'no lugares', de la educación invisible.

Va a cambiar todo y por ello hay que repensar y redefinir la educación.

Al hablar de Twitter, es tajante al señalar que obviamente ésta no es una red social, sino una herramienta de comunicación. Al tratarse de una herramienta que reúne a la gente, categoriza que lo que importa realmente es lo que la sociedad quiere, cómo quiere hacerlo. La sociedad es la que debe dictaminar lo que se ha de hacer. Desde esta óptica, los modelos educativos se tienen que redefinir, y en la deseducación podría estar la repuesta… deseducar es una forma de educar, sin embargo, para concretar lo que se ha de hacer se debe considerar que estamos en otra época y esta época tiene aún que redefinir por dónde quiere ir.

Las tecnologías de hoy son mucho más hipermedia, mucho más transmedia, lo que hace que la expansión de conocimientos y aprendizajes se transmita de una manera mucho más exponencial, viral, por lo tanto las tecnologías sí que van a condicionar las maneras de educar.

Respecto a la educación disruptiva, indica Juan Domingo Farnós que la disrupción puede ser voluntaria o no voluntaria, es decir, Ivan Illich aboga por la desescolarización, como también lo hacía Freinet. Roger Schank también aboga por lo mismo. Juan Domingo dice no abogar por una desescolarización total sino por una libertad de educación, es más, aboga por que la sociedad diga lo que quiera hacer.

¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos.

Para Farnós, la escuela y la universidad se caracterizan por no ser disruptivas para nada, por el contrario presentan una educación formal, curricular, obligatoria, con competencias, con objetivos, todos totalmente predecibles y totalmente alejados de lo que es la sociedad, es decir, que si antes la escuela estaba alejada de la sociedad, ahora lo está más, y contrario a esto, la educación se debe basar en la libertad de las personas y de las comunidades. Incluso la palabra educación puede ser redefinida.


Texto escrito en wwwhatsnew.com

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Académico y profesional cled 2012 disrupción educación sala de prensa


Fede